宁波华外 顾惠英
在班主任的路上走了很多年，与同学们一起探索，成长，进步。一个好的班主任要有爱心、耐心和责任心，爱之有度，严之有度；也要有一些好的习惯，如微笑的习惯，感恩的习惯，倾听的习惯，赞美的习惯，反思的习惯。
多把赞美给学生
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。我们班主任要做的，就是及时发现他们值得赞美的地方，然后大声地说出来，把赞美学生变成一种习惯。当你把赞美变成一种习惯，你就会惊奇地发现：说你的学生行，会有更多的学生越来越行！作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，也没明显缺点。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系。
用爱心为后进生撑起一片天空
教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。” 我认为教师的责任就是点亮学生心中的灯。作为一名班主任，我们有责任也有义务关注每一位孩子，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
我的班级里小Z，不爱做家庭作业，学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好。我试着发现其他优点也在班集体面前给予放大，让他觉得自己身上有很多优点，比如体育好，有时做卫生还不错，从而激起他向上从善的愿望，激发他的内驱力，逐渐转换成持之以恒的行动力。我找他谈心的重点也从说教批评转换为聊天式，让他从进班公室的“惊吓”转为放松或“惊喜”，我试着与他聊他的家庭，他的爱好，他的特长等：在表现好的时候奖励他点小奖品或在特殊的日子给他点小礼物。作为回报，他的作业都能按时上交，上课也认真了很多。
耐心和倾听是润滑剂
感觉学生的内心世界，倾听不失为一种好方法。积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样不利于教育好学生。
反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。或许倾听完了，事情就已经解决了一半。当每一次耐心的倾听解开了学生的心结，我们自己的心里也是无比愉悦的，这双赢的事情我们何乐不为呢？
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