没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱学生，倾注满腔热情和关爱，才能做好他们的转化工作。寄宿制学校的特点让我们拥有了更多的与学生共同生活、学习的时间，如果能很好的把握时机，与他们交谈、交心，师生距离自然拉近。
班主任是学校管理学生的具体执行者和组织者，摸清学生的基本情况是班主任工作的必要环节之一。班主任要做有心人，通过家访和平时对他们言谈举止的观察，摸清学生的生活及学习的真实情况，了解他们存在的问题及原因。
小Q是我带过的一个插班生，来到班级不久，一些特殊的表现就引起了老师的关注：遵守不了课堂和课余纪律，听课注意力不集中，还经常走下座位“骚扰”其他同学；生活区里，更是每天上演新的整蛊节目。他表现出一种既自尊自傲又自卑自弃的状态。“小Q为什么会有那样的思想和行为，探寻出其中隐藏的原因来，便得到了解他行动和人格的钥匙。”在教育小Q 的过程中，这种思想一直伴随着我，通过细心观察，与小Q聊天，与他母亲交谈，慢慢地找到了症结所在。
班主任是学生行为教育的引导者。要想学生把自己的内心世界展现于你，就得以心换心，才能得到学生的信赖。因此，我利用一切可以利用的条件，选择适当的地点、时机与小Q沟通，交换思想，激励他对自我的肯定，巧妙地分析他自身存在的不足或缺点，最终让他充满自信心和上进心。
“天底下，只有一种方法可以促使他人去做任何事----给他想要的东西”。小Q到了一个新的集体，他也希望被肯定，他更希望自己的一言一行受称赞，“人人都喜欢受人称赞”，而如何实现愿望，在实现过程中遇到问题该怎样解决，这应该是小Q潜意识中比较苦恼的问题，因此，用“就事论事”“我们一起来反思”“今天我的闪光点”来不断地规范他。此举不能从根本上改变现状，但在规范意识的形成及巩固上起到了根系的作用。
对于特殊生，我们要倾注更多的关爱，像父母般的关心他们，关注他们，鼓励并期待他们不断进步。只有真心关爱，实事求是地看待他们，我们才能认识其独特的个性，才能使教育卓有成效。
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