宁波华外高中部 王爱科
我以为，先要确立早读目标，将早读内容系统化。定月目标，细化到周，早读内容分派给各老师，请老师准备相关的视频或文字资料，真的做到有组织有计划，而不随意，不反复。内容上，可以定主题，让学生学习课本知识内容或者是某些技巧，课本知识学习如预习熟知文本朗读，背诵（试背、巩固背）；技巧指导如诗歌朗诵、散文朗读技巧，演讲技巧，背诵技巧指导；形体指导；表演指导；辩论技巧指导等。
其次，要提高语文早读的趣味性。早读往往是读、写、背，学生总在这样的形式下早读总会感到乏味无聊，所以老师不妨转换下形式，组织朗读比赛、默写比赛，鼓励表扬好的学生，对于高一高二有表现欲的学生是一种激励和促进。或者可以让学生分角色朗读、分组朗读、分段朗读，可以让学生分享自己的读书经验、对某些文章、内容的理解，把生硬的教学内容改变形式，激发学生的参与兴趣，这对于高三学习压力繁重的学生来说不失为一种减压的手段。而且还可以实施“站立”的形式，站立能避免坐姿容易引起的懈怠、放松等状态，而且双腿直立，端起课本，有利于培养学生挺拔、大方、自信的气质。学习者的学习动力必须由外界因素诱导出来，对此，教师在日常的早读课程中应善于激发学生的兴趣，从而使其自发、主动的去参与到教学过程当中。要更好的实现提高语文早读的趣味性的目的，还要关注学生个体差异，从而根据不同的学习需求，在学生感兴趣并自主参与的情况下培养学生的素养。
第三，加强管理和检查。学校应该在每个班都安排老师巡视和指导。同时，要充分发挥课代表的作用，早读无法在一老师一班的情况下，那么课代表的作用是不容小觑的，在前一天老师把资料、任务布置给课代表，一上早读就落实下去，避免拖沓和散漫的现象出现。而且课代表可随时关注同学的早读效果，适时做出应对方案。早读应该每隔一段时间就进行一些检查、考试等，检验学生学习成果，也让学生们充分重视起来。
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