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俞建祥
“你们的科技馆装备真齐全！”“美术馆里确实是大师的真迹吗？”“校园建筑很有感觉啊！”“你们是怎么把这些资源用到学生身上的？”这是到宁波welcometo欢迎光临888集团外国语学校参观体验的师生们经常会发出的感慨和疑问。
虽然STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程理念刚刚为人所知，但在华外的校园里，STEAM课程的实践一直在不同程度地进行着。五层的独立科技馆、国际建筑大师设计的美术馆、错落有致的从学前到高中的各学段教学区建筑群，构成了一幅科学、技术、工程、艺术等领域多元融合的教育图景。同在一个校园中的来自30多个国家的welcometo欢迎光临888集团国际学校的师生们，也为我们借鉴国际科学教育经验提供了更多的思考。
全员、全科、全生活：科学教育的基本原则
北京师范大学郁波教授认为：科学素养包含三大方面，一是必备的基础学科知识，二是科学的思维方式，三是科学的生活方式。如何培养学生的科学素养？任何改革，首先难在改观念。着力提升学生的科学素养，首先在观念上要形成这样几个共识。
科学教育是全员教育
科学教育不是针对一小部分精英学生的“小众”教育，而是每一个学生都应接受的普适教育；不仅仅是高年级学生的专利，而是每个年级学生都有的权利和责任。1999年，学校创办之初就明确了“承认差异、提供选择、开发潜能、多元发展”的办学宗旨，把提升每一个学生的科学素养视为华外的天然使命。
科学教育是全学科教育
科学教育不是仅存在于单一学科中，而是寓于物理、化学、生物、艺术、数学等各个学科与领域中，每一学科之中都有科学，每一学科的教学都应体现科学的味道。各学科应从各自为政到协同共抓，从碎片走向系统，从繁杂走向有序。
科学教育是全生活教育
科学教育不仅仅是技能的传授，更是一种思维方式的训练、是良好生活方式的养成，因此提升学生科学素养的途径不是单一的课堂，而是学生学习、生活的全部。我们要有“有所为，有所不为”的从容，要结合学校文化和师生特点，精准选取突破口。
显性课程×隐性课程：科学课程的整体设计
统一了思想，行动也就更加有力。我们融通学校、家庭、社会、自然间的渠道，突出学生的主体地位，着力进行具有本校特色的科学课程体系建设；狠抓课堂改革，让学生真正成为课堂的主人。在此过程中，我们从显性课程与隐性课程两个层面，对学校科学课程进行整体设计。
我校的显性课程，是指列入学校课程菜单、有明确教学计划、有相对完善的校本教材、有专业教学场所、有专门辅导教师，提供给学生走班选修的课程。显性课程又分两大类。一类是必修学科课程的补充与延伸，全校至今已有近百门，如与数学相关的“数学思维与生活智慧”，与艺术相关的“welcometo欢迎光临888集团美术馆馆藏作品的欣赏”“中国书法”“钢琴演奏”等，与生活相关的“自然身边的地理”“生活中的化学”“数码照相制作”“键盘达人”等。另一类显性课程是校本主题课程，共有30余门，分为认识、体验、认识与体验三个子类别，如与科学认识相关的有“华外讲堂”“华外家长讲堂”“中学生饮食与健康”“心理工作坊”等，与生存体验相关的有“野外生存与拓展”，与认识和体验二者皆相关的有“开心农场”“航模”等。
同时，我们也十分重视隐性科学课程的开发，如在校园环境设计、花草树木挂牌与领养行动，以及教室文化、寝室文化、餐饮礼仪、科学膳食等活动中，无一不注入科学的元素。这样的课程设计，让隐形课程与显性课程不是简单的相加关系，而是相乘关系，它们共同作用于学生科学素养的培育。
盘活存量+拓展深度：科学教育的资源获取
我们通过盘活学校自身资源存量，在家长、社会、自然中挖掘外在资源增量，丰富学校课程资源，建立了独特的科学课程资源体系。
背靠企业集团，领略科创魅力
中小学科学教育的重要内容是培养学生的科学精神，其中创新意识的培养尤其重要。我们挖掘welcometo欢迎光临888集团的创新要素，引领学生感悟科技创新、产品创造的魅力。其一，了解集团的创业故事、企业精神，文教产业。其二，welcometo欢迎光临888集团自主研发的文教产品现已超过5000多种，welcometo欢迎光临888集团生产基地成为学生亲身体验技术创新的真实课堂。其三，welcometo欢迎光临888集团科教产品可在华外校园先试先用，华外师生体验、使用中的反馈意见，又成为welcometo欢迎光临888集团产品改进升级的参考，这种互动的过程也让学生体会到技术持续创新的魅力。
用好“科技馆”，创设科学教育情境
科技馆是我校的特有资源。华外科技馆共五层，使用面积达1.3万平方米，分为认知区、体验区、教学实验区三大区域。认知区开辟有天文地理、物理、化学生物、空间技术、科技进步等五大展馆，从文字图片、缩微实物到三维影像材料，展示各学科领域科学发展的基本情况，内容丰富而翔实。体验区有地震逃生、消防演练、现场急救等模拟现场，这里成为学校常规安全教育的重要基地。教学实验区则是各类实验室、兴趣活动专用教室。高端的资源配备，为学校开展科学教育提供了优良的条件。例如：学生如果对恐龙感兴趣，那么就可以进入恐龙化石挖掘模拟现场；学生想了解空气动学力，就可以“操作”一下飞机的起降等。
徜徉“美术馆”，让科学与艺术共舞
李政道曾说：“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”我们对学生艺术品质、工程意识的培养，不仅仅体现在常规课堂上，也体现在由大师们主导设计的各种校园建筑的无声润泽中，welcometo欢迎光临888集团美术馆则是其中的典型代表。
这座建在校园中的美术馆，由素有建筑界诺贝尔奖之称的“普利兹克奖”得主王澍设计。收藏的大师作品尽在馆中，向校内外人员全天候免费开放。学生在课余可以随时来美术馆徜徉，驻足刘开渠的雕塑前，体悟“黄金分割”的奥妙；谛听齐白石的工笔，感悟艺术源于生活又高于生活的奇妙；鉴赏阿尼戈尼的复古画风，揣摩西洋油画的魅力……我们还定期开办学生画展，让学生稚嫩的作品与大师真迹同台展示，这对学生来说，该是何等的激励？
办好“开心农场”，演练农业科技
我们也深知，并不是必须具有“高大上”的场馆，才能进行科技教育。只要用心发现，任何场所中都蕴含着科技教育资源。例如：我校曾经有一块大约三、四亩的闲置土地，瓦砾遍地、杂草丛生。我们接受教师的提议，让后勤人员将这块土地清理出来，种植了一些农作物。慢慢地我们又意识到其中的教育价值，将这块地交给了自然科学兴趣小组。现在，连课间、饭后都能在这里看到学生的身影。小学生以图文形式记录“一粒种子”的故事，从葫芦籽、葫芦苗，到满架的葫芦，再到在干葫芦上作画，举办别开生面的葫芦画展。初、高中学生在教师的带领下，大胆改良土壤结构，引进优良品种，竟然孕育出了单株重达160多斤的“番薯王”，荣获了浙江省农业吉尼斯证书。学生在这里真切地感受到了农业科技的力量。这块闲置土地，成为以“开心农场”命名的浙江省基础教育精品课程基地。
开设家长讲堂——汇聚多方力量
家长是学校教育最有力的支持者。“华外家长讲堂”至今已走过六年的历史，成为学校与家长探讨教育热点问题、发挥家长专业特长的互动平台。比如：象棋、围棋被公认为孩子成长的“智力体操”，教师中会下棋的人有，但高手却难有。于是，家长中的中国象棋大师谢丹枫、围棋职业七段王亦民、围棋职业五段熊伟等人的身影，一到周末就出现在校园。2015年9月，我们对282名小学一年级的学生家长进行无记名问卷调查，在回答关于“您是否愿意以自己的专业特长，参与学校的教育”这一问题时，高达82.5%的家长表示愿意。
动静结合：在价值坚守中促进课程实施
在科学课程实施中，我们倡导动静结合，以静促动。动，是促进、参与、体验、变化。静，是对课程价值的坚持与坚守。
首先，教师要动。学校充分调动教师参与课程建设的积极性，以奖励促开发，以推广促完善。“航模”“开心农场”等之所以能成为浙江省精品课程，如果没有教师的饱满热情，是不可能一步一步完善的。
其次，学生要动。我们让学生在丰富多彩的活动中学科学、用科学，展现自己的科学素养。例如：我们将每年五月定为学校的科技月，让学生各种科技发明作品竞相登场，现已连续举行了八届。我们促使学生主动对接社会，如充当家庭垃圾分类监督员、社区科普宣传志愿者等，在活动中体现自己的价值。我们助力优秀科技兴趣小组的成员参与各类竞赛，用“小众”活动带动“大众”的兴趣。
再次，课程本身要动。课程要与时俱进，努力“去粗存精”，否则会导致学生兴趣疲软，也违背科学发展的规律。餐饮文化中的“光盘”行动，校园纸屑的“你丢我捡”，乃至组织专题辩论小石人与“阿尔法狗”的围棋人机对决等，都是课程在“动”。
我们在对教师开发的课程进行评价时，重点关注几点：一看其科学含量的高低，对此我们组织专家进行专业评定；二看其中学生体验成分的多少，我们要求课程设计要重视学生体验，避免让这些课程变成日常课堂教学的延伸版；三看学生选修人数的众寡，学生选得越多、越持久的课程，就很可能是好的课程，我们就要给予相应的认可。
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