时光荏苒，掐指一算，我坚持和这一届孩子一起阅读也快有三年了,也算是 “事业”小成了。
一年级，我们主要读绘本。我们的阅读有游戏，读《逃家小兔》的时候，读着读着，学生要扮演那只小兔，一边逃一边对我说：“我要跑走啦！”一群人在游戏中把这本书读得趣味横生。那一刻，孩子的脸上总是洋溢着幸福的笑容。我想这个过程不是简单直白地告诉孩子去爱，更重要的是让孩子感受到爱，在充满安全感的心态中长大。
我们的阅读有改编。有时候小朋友脾气来了，我们找出《菲菲生气了》，把主人公的名字改成孩子的小名读一读，读着读着，小朋友的气就消了。碰到不爱学习的孩子，我们读《不学写字有坏处》，让他们知道原来写字也是一件好玩的事，否则给自己带来无穷无尽的麻烦。
我们的阅读还有喜怒哀乐。每每读到《不一样的卡梅拉》中的“下蛋下蛋，总是下蛋，生活中应该会有更好玩的事儿”，我们总是放声开怀大笑；在《我的爸爸是焦尼》里，读到单亲家庭孩子的孤寂，我们眼含泪花；读《穿靴子的猫》，我俩就为猫的狡猾愤慨不已；读《鳄鱼爱上长颈鹿》，我们就被鳄鱼和长颈鹿的伟大爱情深深折服……每次，我都感觉自己的童心被唤醒，跟孩子一起行走在他们的童年里。
二年级后，我们开始读有图画的桥梁书，甚至开始尝试整书阅读，一学期六本书，是我们的目标。经常有老师问我：“他们都二年级了，可以独立阅读了，你还给他们读啊？”
对，师生共读，就是一起读，他们读一页，我读一页，慢慢地，一本一本好书都读过去了。当一本本沉甸甸的书读下来，就像跨过一座座山，趟过一条条河，这个时候我会觉得特别有成就感，忍不住要跟孩子分享这种快乐:“你看，我们又啃完了厚厚的一本了!”孩子们的眼里，也是满满的自豪感，攻克另一本厚书的欲望也就更强烈了。
慢慢的，自觉读书的孩子越来越多，班级的图书角，新书越来越多。和孩子一起读，滋养的不仅仅是孩子自己，也是我们大人自己。
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