宁波华外 潘淑兰
在教与学上的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。”现代教育更强调激发、培养学生的学习情趣。心理学家认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是求指导起点，是思维的培养和能力的提高到内在动力。
2013学年年我教六年级。六年级的数学是起始阶段的教学，侧重在消除学生紧张的心里、提高学习兴趣上做文章，以数学的艺术性、教学的艺术性、设疑的巧妙性，让学生感到数学不仅有趣，而且不难学，喜欢学。
浙教版的初中数学教材的第一册第三章讲的是实数，因为初一新生对通过逆运算而建立的平方根概念理解很吃力，所以对作业中的题目如：计算……极易混淆，大部分学生情急之下，符号乱窜。
怎么办呢？我引导全班同学共同想办法，你一言我一语地编了一条防错的“锦囊妙计”结合学生的年龄特点，我立即配上音乐，一首“防错歌”就由师生共同遍成了。 1=E
幽默地
根号前 面 什 么 符号？ 你呀 抄 上 这 个 符号
根 号化 简 加个 括 号 哈哈， 聪明 记 住 了。
············
大概是因为歌词是出自学生的口，直白有趣，符合学生年龄特征，深受学生喜爱，一经唱出全班欣然接受，唱趣高涨，效果出人意料的好，唱上两遍后，我教的两个班从当天起学生作业中，符号出错率就降为0了，以后始终保持零。太神奇了！不用再花时间纠错了、不用再听老师唠叨符号了——减负了，时间上减负、精力上减负，听力上愉悦，心情上愉悦，质量高了，创造力强了，方法对了就能创造出奇迹。
">