□宁波华外学校 邵静芬
数形结合不仅是一种数学思想，也是一种学习方法，学生觉得难以理解、容易出现错误或混淆的内容，可以充分利用“形”，把抽象的问题变得直观、形象，引发探索规律的联想，从而得出结论。
在平常的教学中，我喜欢让学生画一画、涂一途、想一想，课堂会变得活跃，学生学习轻松些，学生思维自然也就相对开阔、多元。而走出课堂，是培养学生学习兴趣，培养学生思维能力、空间想象能力及数形结合思想的关键。
如教学地积单位“公顷”和“平方千米”，便是在充分理解面积单位大小的基础上的延伸。通常我们使用面积单位，用边长“1cm”、“1dm”、“1m”的正方形大小进行描述的，有具体实物参照便好理解；而“公顷”和“平方千米”，学生根本无法想象它的大小，单靠一些书本中的鸟巢图插画或者用天安门广场的大小来描述，是相对无力的，于是，我采用“延续面积单位的定义”，告诉学生，公顷的“小名”是平方百米，是边长为100m的正方形面积的大小，拿上卷尺，带领着学生跑到操场进行测量，对学校400米标准操场的测量，让学生对这两个单位有了更直观的概念，得出结论“1公顷有两个学校操场这么大”！
现实生活中，数与形是紧密联系的，相辅相成的，数学思想不像数学基础知识具有明显的形式，它是一个渐进的完成过程，是需要日积月累，需要教师有意识的长期渗透才能为学生所掌握，这就需要自己成为有心人，适时适度、有计划、目标地完成教学活动，让数形结合思想贯穿整个教学过程。
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