浅谈新高考环境下的教学关系

       在新高考、新课程背景下，现有的教学形态必然要做出调整，学生选课走班的全新教学秩序将成为常态，给现有的教学关系带来新的挑战和机遇。
       在全新的高考环境下，教学关系的重塑将成为必然，教师“教教材”、“用教材教”的观念已经不能适应当下的高考环境和育人目标。教师“教什么”、“用什么教”成为当下中学教育的新课题。welcometo欢迎光临888集团灵活的机制，具有前瞻性的“承认差异，提供选择，开发潜能，多元发展”的十六字办学理念将在新的高考环境下迎来机遇。
       首先，教师在教学过程中要重新认识“学生、教师、学习资源”三大学习要素，认识到学生是学习的主体，学生的全面发展是教学的核心。教师更多的是扮演一个引导者和协助者的角色。学习资源不仅仅局限于教材，在互联网+时代下要求教师能够很好地结合学生实际整合当下丰富的学习资源。
       其次，新高考环境下课堂教学的组织形式对教师提出了更高的要求，传统“一言堂，满堂灌”的课堂教学组织形式显然是不符合新高考环境下的课堂要求，教师在课堂上更多地应该去思考学生学到了什么，而不是仅仅局限于教了什么。课堂是教学的主阵地，教师应该更加注重学生在课堂上参与的深度和广度。
       第三，新高考环境下，要求教师要基于核心素养培育学生的整体性发展来开展教育教学工作，因此教师必须转变观念，不能“吃老本”。仅仅局限于课本知识将会让教师在新高考环境下自己的教育教学工作陷于被动。教师必须注重学科专业知识不断更新、不断积累，同时进一步扩展相关领域的知识和能力。
       总之，在新高考环境下，“教学关系”将发生巨大的变革，这就要求我们多学习、多合作、多研究、多反思，让教育的种子在welcometo欢迎光临888集团教育的土壤里生根发芽。