教育家叶圣陶先生提出：“教是为了达到不需要教”， “先学后教、以学定教、少教多学”作为一种教学思想或教学理想，是教育研究者对教学关系进行深入思考得出的教学命题。
“先学后教”的这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要有：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。
要开启学生通窍之门，就要让学生先学，然后依据学后施教。课堂教学采取“先学后教，以学定教、少教多学”的教学策略，会从根本上改变传统教育重教师 “教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。教师“后教”也要做到“三明确”：首先，明确教什么，教学生不会的内容，教学生学会学习。其次，明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，而是引导学生举一反三，触类旁通，并上升到理论的高度来认识，让学生不但知其然，而且要知其所以然；还要培养学生运用知识解决问题的能力。其三，要明确教的方式。“后教”不是教师唱“独角戏”，应该先让会讲的学生讲，学生不会讲时，教师才给予点拨引导。教师讲解要避免重复，力戒“教师讲一句，学生跟一句，教师讲一遍，学生重复一遍”。总之，先学后教、以学定教、少教多学，就是教会学生学习，教会学生开动脑筋，教会学生实际运用，实现“授人以鱼，不如授之以渔”的目的。
龙游华外 阮雪琴
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