交际与写作是不能分家的说写一体化训练，不能因为交际训练在语文考试中很少体现，就轻易绕过。在小学低年段教材中交际训练重在学生交际态度的培养，如用心地静静倾听，目光专注地对视，视场合而调节自己说话的音量，目光对视着交谈，大方妥当地言谈举止……这些都需要老师在长期的交际训练中落实。
交际内容可以与写作相链接，针对目前学生普遍存在的作文畏难情绪和恐惧心理，唯有掌握学生的作文心理，摸清学生存在的心理问题，激活学生乐说的欲望，才能在作文课程中创设学生喜闻乐见的内容，让每个学语文的孩子走上乐于写作文，敢于说真话，从写作中找到表达的乐趣。
从课本，其它选文以及交际谈话内容中找读写结合点。作文训练遵循一个从“模仿——借鉴——创新”的训练过程，既要提升学生基本的写作能力，又要培养学生创造性地表达。每一次习作训练都要有目标、有指导、有设计、有导练、有范例、有评价、有拓展，让每位学生知道说什么，写什么，怎么写，为什么这样写，序列性指导要覆盖具体写作的全过程。
仔细地梳理和罗列语文教材中与校园生活相关的习作训练内容，做整合、重排与补充的实践研究，带领学生进入丰富多彩的校园的习作训练体系。依据写人、状物、写景、叙事、抒情、诗歌等文体特点，先指导学生口头练说，能说能介绍才能顺势学写。
树立语文实践观，大语文学习观，语文学科不能单枪匹马，应该与校园中的其他学科、其他部分联手，通力合作，由此活跃学生的学习思路，调动其表达积极性，广开言路，从而培养学生良好的写作态度和写作习惯。
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