近十年，在线教育市场得到了极大扩展，新冠疫情加速了这种趋势，全球教育市场已从2012年的400亿美元激增至2019年的600亿美元，是全球汽车市场三倍。
美国、英国、中国、韩国、印度、德国、瑞典、巴西和墨西哥的市场极大，而日本的市场则很小。受困于新冠疫情的肆虐以及政府债务的影响，还有来自IT行业和教育公司的冲击，在发达国家很多公立学校受到了来自这两个领域的“资本攻势“影响，学校经过讨价还价或被代售变成了“低廉的私立学校”。
在亚洲发展中国家，这样的现象也屡见不鲜，甚至一些发达国家的相对贫困地区都会出现此类现象。这是教育领域“巨头公司”的全球网络下的大生意、大蛋糕。
新冠肺炎威胁到孩子们学习权，为了所有的孩子，我们需要追求公平的、高质量的教育。
此外，在疫情下加速的第四次工业革命，对21世纪的教育风格提出了进行再创新的要求，其核心理念是：创造力、探究及协作。另一方面，教育公平不可或缺。疫情威胁到了平等、公平和教育公平，尤其是因为社会经济条件差距 互联网设施以及家庭条件的不均。这要求我们两手抓，线上教育和线下教育都要努力实现公平。
疫情威胁下，真实学习、社交学习、情感学习都受到了波及，我们应该通过课例研究 深入推进再创新 整合高质量教育，对课例研究进行再创新 重点不在于课堂的“计划”及“评估”，而是课堂学习中的 “设计”与“反思”
教师的使命和知识是在实践中培养的，自律性是在专业的学习共同体中培养的。独自的、隐蔽式的学习最为无用，公共的、对话式的、集体式的学习才最有效，它可以将教学从无形的实践转变为有形的实践，成为一种把不可能的专业转变为可能的专业的工具。
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